[Perth]有了解华德福学校的吗？特别是Perth的几所

sningqd

是一个非主流的学校。不晓得有没有人了解呢？

个人实在是喜欢waldorf教育，但有点担心这个学校在Perth的规模和办学经验

[ 本帖最后由 sningqd 于 24-1-2013 20:37 编辑 ]

bluemm

waldorf教育怎么个好法？

antshuang

同关注，LZ说说呀！

sningqd

　　　首先,介绍一下华德福学校

　　“鲁道夫史代纳(Rudolf-Steiner)是本世纪初奥地利的一位哲学家`科学家和教育家，他创立的人智学(anthroposophy), 在欧洲产生了很大的影响。他认为教育是改变社会的一股重要力量，而且必需通过正确的教育来促进社会文明。当时有很多人认同这样的理论，并成立了人智学学会。其中有一香烟厂的老板，邀请鲁道夫史代纳为工人的子弟办一所学校，并以工厂名字命名为华德福（waldorf）学校。从1919年在德国成立了第一所华德福学校之后，坚持这一教育理念所创办的学校，皆称为华德福学校或鲁道夫史代纳学校。”

　　　其次,介绍一下华德福教育理念和办学方法

　　華德福教育的創始人魯道夫.史代納（Rudolf Steiner），有感於工業化之後人性的失落，提出了「人智學」的思想，提醒人們不要被眼睛所見的外在物質所迷惑，而應當去追求心靈及精神層面的世界。人智學認為人是由精神、心靈及身體三種要素所組成，其又分屬於精神系統、韻律系統及肢體系統，而分別由頭、心及四肢三個身體部分控制，也分別掌控思考、感覺及意願三種心靈功能。依據他對人的理解，史代納發展出一套循序漸進的教育理論。他認為人的生命是以七年為週期，一個人在二十一歲時就是一個「全人」，是一個擁有身、心、靈和諧的自由人。華德福學校的教育理論就是在「七歲週期」的觀點上，根據孩子在每個週期中的特色及發展狀況給予正確的教育方式。華德福學校的成立，可說是因應了歐洲十九世紀末到二十世紀初對學校教育改革的共識，以促發、促進性的教育方式，強調「個別化」，重視個別孩子心理性的意義。

　　華德福學校課程安排有一個很清楚的教育方向設計，即由「圖像走向文字」、「韻律走向概念」的過程。這個過程不仰賴藝術的力量是無法達成的，所以華德福教育的藝術活動滲透入所有年級的課程中。學齡前的兒童強調的是「感官體」、給予的是「很少的玩具，很多的想像力」；一到八年級給予圖像與自然相關課程居多；國三至高中階段才施予與文字和概念等複雜思考相關的教育內容。他們認為在這樣的教育體制下，學生先學習掌握「人和社會」、「人和經濟」、「人和世界」的社會關係。

　　課程安排為完整四季韻律，一年四學期制；在一學期十週的大韻律下，十分關注三週連貫的主要課程韻律；週期性的主課程下，學校關注每天規律的生活作息，這是由於重複的韻律有助於穩定孩子的焦急與不安，開展孩子的內在自由。語文、數學、自然等次序性進行的「主要課程」，可以說是華德福教育課程的核心，引導孩子連結外在感官世界以及內在的觀念和情節世界。「副課程」主要是美學的呈現，水彩畫、形線畫（form drawing）、蜜蠟、泥塑、音樂合奏、優律詩美舞蹈（eurythmy）等藝術性的活動，引領孩子釋發內在生命的力量，滋養孩子的意志力與情感。



華德福教育的教學優缺點如何？

答: 史代納認為孩子不應該被塑造來適應社會，而是需要幫助他，使他能發展出潛在的個人能力。因此，教師必須重視個別差異，瞭解個人的特質，並透過四種氣質的學習和了解，深入幫助每一位兒童。教師同時應謹記，性情只是特質，沒有好壞。

     深思多慮(melancholic)、冷靜被動(phlegmatic)、活潑樂天 (sanguine)、熱情衝動(choleric)，這四種性情來自我們的四個組成：物質身體、生命體、感知體以及自我互動的結果，我們每個人身上都有這四種組成，但通常當某一個組成強過其他組成而主導其他部分 時，這個主導體因此造就了我們不同的性情，所以說，性情也不是截 然不同的，只是傾向而已，教育的功能就在於平衡和諧這四種性情。

    主導深思多慮型的是物質身體，這種性情的心和靈不能主管個體，反 而阻礙個體，因而造成個體情感上的痛苦和煩惱，性偏憂鬱；冷靜被動型是由生命體主導發展，因生命體帶來幸福及舒適的感覺，因此這種性情者不急於引導自己向外開展，他的步調緩慢，身體有點肥胖； 感知體主導活潑樂天型的性情，感知體的特質是流動、易變，因此， 活潑樂天型的人難以專注，他走路時跳躍、舞蹈很有節奏感，身材清瘦苗條；自我主導熱情衝動的性情，他的意願很強，急進而有主張，他走路時步伐穩定，眼睛炯炯有神，他擋住其他體的發展，因此身材短小。

华德福学校的優點：

1.      不打不罵，說故事不說教

2.      尊重幼兒，讓幼兒發展個人的特質與長才

3.      老師以溫柔的說話方式

4.      教室以溫馨的燈光、牆壁以柔和的粉紅色系為主

5.      教具都是教師自製的或是取自天然素材，增加幼兒觸覺感官經驗

6.      布織娃娃無眼睛，嘴巴是要讓幼兒自己想像，培養其想像力

7.      課程以遊戲、故事、藝術活動為主，重視自由活動

8.      老師用自己的聲音唱歌，不播放錄音帶或CD片代替人的聲音

华德福学校的缺點：

1.      因為家長重視孩子求知識，不想讓孩子輸在起跑點上，因此自由、重感官的華德福教育無法符合多數家長的需求

2.      教師必須相當熟悉歌曲、故事內容，需事先熟記

sningqd

给感兴趣的推荐几本书
《重新学习做老师》
《请让我慢慢长大》
《简单父母经》
《稻草人的头 铁皮人的心 狮子的勇气》一种帮助孩子全面发展的教育
《故事知道怎么办:如何让孩子有令人惊喜的改变》

或者网搜“华德福”，waldorf
（学校虽说是私立，但不是盈利为主哈。好像美国很多华德福学校也是公立的了，Perth的2-3所应该都还不是。发帖的目的也是看看有没有了解这几所学校的）

我了解华德福也只有2年的时间，从一开始不屑一顾，到现在喜欢的欲罢不能...
（我下定决心移民也是了解到华德福之后，越是了解华德福，越是对国内教育不满...）

当然每个人对教育的理解不同哈
（此贴经几次修改，希望大家有些益处。）

[ 本帖最后由 sningqd 于 24-1-2013 20:02 编辑 ]

sningqd

华德福毕业生都做些什么工作
　　
　　有人问卢安克：“如果你没有对于教育的固定目标，没有一个要达到的能衡量的标准，你怎么能管理好学生的学习情况？如果你不能定下教育出来的人能满足一些怎样的标准，谁愿意送他的小孩？人家送小孩上学只因为他们有目标，得到一个怎样的小孩的那种想法？”
　　他回答说：“我确实不能回答他们的问题，所以只好说，我的学生要找到自己生活的路，和生活带来的、自己的、对社会有贡献的任务。我想给学生走这条路忽然完成任务所需要的才能和力量。可是什么是他们的路和任务，我不可能知道。”
　　
　　有的学生问卢安克：“什么是最幸福的生活？”他说：“能做自己感兴趣的事是最幸福的，比如，我想当研究家。”他们又问：“可是当研究家需要条件、需要认可，不是随便一个人就能当的。”他说：“我觉得，这不重要，如果还要追求认可，我就活得太累。我虽然没有得到认可、任务、工资和研究的资料，可是我可以自己来研究，在没有可研究的材料时，可以自己做一些实验，然后来研究我自己的做法，这样不是能满足我的兴趣吗？我不能要求别人做我想研究的事，可是我可以自己去做，来研究我自己的做法”。
　　
　　Thanh华德福幼儿教育亚洲地区推广人，在2004年9月，成都华德福学校的演讲中谈到，她手上有一些华德福毕业生的调查资料，是在中欧一带国家，大多数华德福毕业的的学生，不管什么职业，都比较成功。但这涉及到，什么是成功？钱、快乐还是其他？逐渐地，他们发现，成功是一个人非常满意自己做做的工作。毕业生有各种各样的职业，做什么的都有，不仅是是做艺术方面的工作（华德福学校只是利用艺术来教育，思考、感受和做事的意志），也做律师、医生、科学家、电脑专家、艺术家、演员、学者，总体来讲，他们更加注重社会的服务性工作。他们有个明显的特征，很容易主动去倡导一些新鲜的事物，非常积极，热爱事业，热爱生活，自我责任感、意志和毅力、创造性都非常强。

　　

sningqd

其实只要孩子的精神构建好了，内心充满了力量,至于做什么，做到什么程度，做父母的是根本不用担心的了。

jenny112

在国内就听说过。大名鼎鼎啊
不过和灵修有关的，因为资质有限，还是不能完全理解。

sunmcc

没看清楚就回了 不好意思 以为楼主问学校位置

[ 本帖最后由 sunmcc 于 24-1-2013 22:35 编辑 ]

sningqd

no worries, :-)

百合在风中

看过《让我慢慢长大》，很有爱的教育啊！
还读过一位Waldorf老师的手记，欣赏这种教育方式，现在社会对孩子的教育太快餐了，太功利了，需要改变。
北京有好多Waldorf小学，一般都连带有幼儿园。生源不太好，而且地理位置都在遥远的郊区，让我们这些渴慕的家长可望而不可及啊！
不过，我觉得澳洲的幼儿和小学教育应该不会太功利吧，毕竟信教的人认为孩子是上帝赐给的礼物，不是自己的财产。

sningqd

楼上的观点，我赞同

澳洲华德福的学费算下来也是不小的开支，我其实也在纠结是直接公立小学还是华德福？